學(xué)前教育的實(shí)踐教學(xué)需要貼合真實(shí)的崗位工作場(chǎng)景，才能讓教學(xué)內(nèi)容與幼兒園實(shí)際工作需求精準(zhǔn)契合。虛擬幼兒園實(shí)訓(xùn)室依托混合現(xiàn)實(shí)技術(shù)，打破傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)的空間與場(chǎng)景限制，將幼兒一日生活的各個(gè)保育環(huán)節(jié)進(jìn)行數(shù)字化、場(chǎng)景化還原，讓學(xué)前教育相關(guān)專業(yè)的教學(xué)實(shí)訓(xùn)更具實(shí)操性與針對(duì)性。北京利君成打造的一日生活保育MR教學(xué)系統(tǒng)，為實(shí)訓(xùn)室的落地搭建了專業(yè)的技術(shù)與內(nèi)容框架，讓幼兒一日生活的模擬實(shí)訓(xùn)實(shí)現(xiàn)了沉浸式、互動(dòng)化的教學(xué)效果。
一、三維復(fù)刻，還原真實(shí)幼兒園實(shí)訓(xùn)場(chǎng)景
虛擬幼兒園實(shí)訓(xùn)室的核心基礎(chǔ)在于對(duì)真實(shí)幼兒園場(chǎng)景的精準(zhǔn)三維仿真搭建，從室內(nèi)到戶外，從空間布局到物品陳設(shè)，均按照中高端幼兒園的規(guī)格與標(biāo)準(zhǔn)打造，貼合幼兒園實(shí)際的環(huán)境建設(shè)要求。在室內(nèi)場(chǎng)景的打造上，實(shí)訓(xùn)室完整還原幼兒園教室的房間格局，精準(zhǔn)劃分各類(lèi)區(qū)角，依據(jù)幼兒園教學(xué)要求完成玩教具投放與桌椅板凳等家具的擺設(shè)，墻體墻面的裝飾設(shè)計(jì)也與真實(shí)幼兒園的氛圍保持一致，讓實(shí)訓(xùn)者置身其中能獲得高度的場(chǎng)景代入感。
戶外場(chǎng)景的搭建同樣豐富且貼合實(shí)際，包含攀爬區(qū)、沙土區(qū)、玩水池、直跑道、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)、器械區(qū)、大型玩具區(qū)等多個(gè)幼兒園常見(jiàn)的戶外活動(dòng)區(qū)域，完整復(fù)刻了幼兒園戶外的活動(dòng)空間布局。北京利君成在場(chǎng)景打造中兼顧色彩與布局的合理性，色彩亮麗豐富的設(shè)計(jì)契合幼兒園的整體氛圍，讓實(shí)訓(xùn)場(chǎng)景不僅還原工作實(shí)際，更貼合幼兒的成長(zhǎng)環(huán)境特點(diǎn)，為幼兒一日生活的模擬實(shí)訓(xùn)奠定了真實(shí)的場(chǎng)景基礎(chǔ)。
二、全流程覆蓋，模擬幼兒一日生活保育環(huán)節(jié)
幼兒一日生活的保育工作包含多個(gè)連貫且細(xì)致的環(huán)節(jié)，虛擬幼兒園實(shí)訓(xùn)室圍繞這些核心環(huán)節(jié)，打造了完整的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容體系，實(shí)現(xiàn)了從準(zhǔn)備工作到離園環(huán)節(jié)的全流程覆蓋。北京利君成的一日生活保育MR教學(xué)系統(tǒng)，在虛擬實(shí)訓(xùn)室中設(shè)置了準(zhǔn)備工作、入園、晨檢、進(jìn)餐、飲水、盥洗、午睡、過(guò)渡環(huán)節(jié)、離園等多項(xiàng)實(shí)訓(xùn)任務(wù)，與幼兒園實(shí)際的一日生活保育工作流程一一對(duì)應(yīng)。
這些實(shí)訓(xùn)任務(wù)的設(shè)計(jì)均基于幼兒園崗位的工作要求，將崗位任務(wù)轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)實(shí)訓(xùn)目標(biāo)，讓實(shí)訓(xùn)者在模擬操作中掌握幼兒園保育工作的各項(xiàng)技能要點(diǎn)。實(shí)訓(xùn)室還搭建了基于課程需求的MR課程資源庫(kù)，教師可根據(jù)《幼兒園一日生活的組織與實(shí)施》《幼兒保育學(xué)》等核心課程的教學(xué)需求，自主選取相關(guān)課程內(nèi)容，讓幼兒一日生活的模擬實(shí)訓(xùn)與專業(yè)課程教學(xué)深度融合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與崗位需求的精準(zhǔn)匹配。
三、混合現(xiàn)實(shí)，打造沉浸式互動(dòng)實(shí)訓(xùn)體驗(yàn)
虛擬幼兒園實(shí)訓(xùn)室依托混合現(xiàn)實(shí)技術(shù)，打破了虛擬與現(xiàn)實(shí)的邊界，讓幼兒一日生活的模擬實(shí)訓(xùn)不再是單純的場(chǎng)景觀看，而是沉浸式的互動(dòng)操作。北京利君成的一日生活保育MR教學(xué)系統(tǒng)配備專業(yè)的MR教學(xué)頭盔等硬件設(shè)備，結(jié)合景深傳感器與補(bǔ)償算法，實(shí)現(xiàn)了人、虛擬世界和真實(shí)世界三個(gè)對(duì)象的融合交互，實(shí)訓(xùn)者在空間中可清晰感知成像距離范圍，第三方視角景深的設(shè)計(jì)讓操作視角更貼合實(shí)際工作場(chǎng)景。
在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，系統(tǒng)支持手柄深度交互設(shè)計(jì)，實(shí)訓(xùn)者可進(jìn)行移動(dòng)、下蹲、伸手觸摸、揮手、講話等豐富的交互操作，還能在混合現(xiàn)實(shí)的空間里自由行走，虛擬空間出現(xiàn)的位置光圈與現(xiàn)實(shí)位置精準(zhǔn)重合，讓每一個(gè)操作動(dòng)作都能獲得真實(shí)的反饋。同時(shí)，實(shí)訓(xùn)任務(wù)結(jié)合同步顯示設(shè)備可用于課堂教學(xué)展示，實(shí)現(xiàn)了在線課堂學(xué)習(xí)、沉浸式練習(xí)、在線操作學(xué)習(xí)的多元教學(xué)模式，讓實(shí)訓(xùn)者在互動(dòng)操作中熟悉幼兒一日生活各環(huán)節(jié)的操作流程與規(guī)范。
四、多元設(shè)計(jì)，保障實(shí)訓(xùn)教學(xué)的專業(yè)性與有效性
虛擬幼兒園實(shí)訓(xùn)室在幼兒一日生活的模擬實(shí)訓(xùn)中，融入了多元的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓實(shí)訓(xùn)過(guò)程更具專業(yè)性與有效性。實(shí)訓(xùn)室通過(guò)三維場(chǎng)景、實(shí)訓(xùn)任務(wù)發(fā)布、考題、互動(dòng)學(xué)習(xí)游戲、交互操作等多種方式，將教學(xué)相關(guān)知識(shí)與實(shí)訓(xùn)內(nèi)容結(jié)合，開(kāi)展交互式的實(shí)訓(xùn)任務(wù)練習(xí)，讓實(shí)訓(xùn)者在完成任務(wù)的過(guò)程中鞏固專業(yè)知識(shí)，提升實(shí)操能力。
系統(tǒng)具備的實(shí)時(shí)互動(dòng)反饋合作功能，讓實(shí)訓(xùn)過(guò)程中的操作能獲得及時(shí)反饋，實(shí)訓(xùn)者可在互動(dòng)交流中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、修正操作，同時(shí)也能培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，契合幼兒園工作中多方配合的崗位需求。從實(shí)訓(xùn)任務(wù)的精準(zhǔn)匹配到互動(dòng)學(xué)習(xí)的多元設(shè)計(jì)，虛擬幼兒園實(shí)訓(xùn)室的每一個(gè)環(huán)節(jié)都圍繞幼兒一日生活保育的實(shí)際工作展開(kāi)，讓學(xué)前教育相關(guān)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)更貼合崗位實(shí)際。
虛擬幼兒園實(shí)訓(xùn)室以混合現(xiàn)實(shí)技術(shù)為支撐，讓幼兒一日生活的保育實(shí)訓(xùn)擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)的局限，實(shí)現(xiàn)了場(chǎng)景、內(nèi)容、操作的全方位真實(shí)還原。北京利君成憑借專業(yè)的技術(shù)與貼合實(shí)際的內(nèi)容設(shè)計(jì)，讓虛擬幼兒園實(shí)訓(xùn)室的教學(xué)價(jià)值充分發(fā)揮，讓學(xué)前教育、幼兒保育、嬰幼兒托育等專業(yè)的教學(xué)實(shí)訓(xùn)更具實(shí)操性，助力實(shí)訓(xùn)者掌握幼兒一日生活保育的核心技能，為后續(xù)走上幼兒園工作崗位筑牢實(shí)踐基礎(chǔ)。